Portfolio
O que é e por que usar o portfolio?
O portfolio é um instrumento de construção de conhecimentos no processo ensino-aprendizagem. É uma forma diagnóstica e contínua de acompanhamento e avaliação de um trabalho desenvolvido, onde se pode verificar e problematizar hipóteses em variadas situações. Já é usado há mais de 20 anos, em cerca de mil universidades, em todo o mundo.
Portfolios de aprendizagem são coleções de informações importantes vindas de diversas fontes: livros, revistas, jornais, Internet, depoimentos de alunos, pais professores, funcionários e demais envolvidos no trabalho, entre outros, fundamentados em registros (anotações) da experiência escolar cotidiana, ou seja, dos momentos de aprendizagem.
Assim, o portfolio é uma estratégia, é um diário de aprendizagem onde registramos constantemente, a partir da pesquisa, uma seleção de amostras do nosso trabalho, nossas dúvidas e nossas conquistas, o que nos leva à descoberta do mundo do conhecimento.
Os registros podem ser:
Entrevistas, gráficos, tabelas de dados, textos, desenhos, frases, fotos, vídeos, reflexões, análises, depoimentos;
Estudos independentes: pesquisas, análises e reflexões, realizadas a partir do interesse e necessidade de ir-se além dos conteúdos selecionados;
Temas selecionados e abordados no dia-a-dia da sala de aula;
De caso: relatos dos avanços da aprendizagem da turma, documentos por trabalhos, fotos e vídeos;
“Memórias”: registros narrativos das aulas, dos encontros, das observações das situações de aprendizagem, seus sucessos e hipóteses;
As “memórias” podem ser coletivas (dos alunos) e individuais (do professor), diárias, semanais, quinzenais ou mensais, construídas com os alunos, a partir de elementos metodológicos, conceituais e avaliativos que aprofundem conhecimentos e enriqueçam as aulas e a produção de textos da turma, de forma clara, coesa e objetiva;
Seleção de amostras do trabalho desenvolvido por todos os envolvidos, tornando-se um arquivo, um documentário;
Metas, objetivos e combinados da turma para um bom andamento e organização do trabalho.
OBJETIVOS DA CONSTRUÇÃO DE UM PORTFOLIO
Aprender a aprender
Conhecer para aprender
Levantar hipóteses, buscando alternativas e soluções possíveis para as questões do mundo, aparentemente, desconhecido;
Levar o aluno ao universo da pesquisa;
Propiciar o registro, análise e acompanhamento das ações cotidianas no diário de aprendizagens;
Colaborar com o aluno nas suas diferentes formas de aprender e de ver o mundo.
CONSTRUINDO UM PORTFOLIO PASSO A PASSO
Estabelecer um conjunto de regras básicas para a coleta de itens que devem ser arquivados para a pesquisa;
Coletar mostras do trabalho e material de pesquisa: fotografias, registros escritos, avaliações, desenhos, entre outros;
Registrar, arquivar e documentar o trabalho, durante todo o seu desenvolvimento;
Transformar os registros em material de consulta e reflexão contextualizada;
Preparar e conduzir pesquisas e entrevistas, tabular dados e registrar resultados em tabelas e gráficos, organizando as informações;
Realizar registros sistematizados, usando fundamentação teórica e referências bibliográficas. Confrontar os conhecimentos do senso comum com os conhecimentos teóricos;
Realizar registros de caso: observações, análises, avaliações e reflexões sobre o trabalho desenvolvido com a turma. Estes registros são relacionados com a conduta e as interações do próprio autor (professor), seus valores, seus costumes e principalmente seu envolvimento com os alunos, com a família e a comunidade escolar, registrando a aprendizagem e revendo conceitos;
Preparar “memórias” suas e dos alunos que contenham: plano de ação, os progressos conseguidos, o desenvolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem, as dificuldades, hipótese e alternativas possíveis;
Reunir com os alunos e outros colegas para socialização dos registros, avaliação e novos encaminhamentos que contribuam para o sucesso do trabalho;
Ao final das atividades, o portfolio estará pronto e será um arquivo, um documentário demonstrativo do trabalho realizado por todos os envolvido no processo de construção de conhecimento.
ORIENTAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DO PORTFOLIO
Titulo
Dedicatoria
Justificativa
Objetivos
Metodologia
Cronograma
Resultado
FOTOS
TRABALHO DOS ALUNOS:
PESQUISAS
DESENHOS
TEXTOS
DEPOIMENTOS
REFLEXÕES
“MEMÓRIAS”
ESTUDOS INDEPEDENTES
GRÁFICOS E TABELAS
AVALIAÇÃO FETIA PELOS ALUNOS E DEMAIS ENVOLVIDOS
ANÁLISE DOS RESULTADOS OBTIDOS
ANEXOS
REFERÊNCIAS
sexta-feira, 26 de março de 2010
quinta-feira, 18 de março de 2010
Formaçäo de Professores da Escolas Wady Fiquene e Madalena de Canossa Imperatriz-MA
A Pedagogia de Projetos e seus significados na história da escolaridade
Msc Cleres Carvalho do Nascimento Silva
Pedagogia de Projetos, prática educativa reconhecida em diferentes períodos do século passado, por vários estudiosos, a partir de Kilpatrick, em 1919, que levou à sala algumas contribuições de Dewey.Os anos 20 foram marcados por uma questão central: Como organizar a escola seguindo um plano de tarefas análogo ao que se desenvolve fora, em casa, na sociedade.Os anos 60 são marcados pelo segundo momento de interesse pela Pedagogia de Projetos, com outra denominação: “Trabalho por temas”. Foi quando assomaram as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da inteligência e o papel que ocupa a aprendizagem de conceitos nesse processo. A pergunta chave era: Que conceitos trabalhar e com que critérios os selecionar.
Com o surgimento de algumas correntes, dentre elas a tecnológica, tentava mudar a escola e instaurar a democracia. Em alguns países da América Latina, como o Brasil, impulsionados pela Pedagogia de Projetos e as ideias de integração escola-comunidade de Freinet e Hernandez, a prática educativa volta ser objeto de movimentos de renovação pedagógica, com a entrada de conhecimentos psicológicos, sociológicos, antropológicos, buscando-se para a escola um ensino humanístico e ético (MARTINS, 2001).Destacam-se nos anos 80 dois fenômenos na área educacional: a revolução cognitiva na forma de entender o ensino e aprendizagem e as mudanças sobre o conhecimento e o saber.
Segundo Hernández (1998, p. 72):Os projetos são peças centrais do que constituiria a filosofia construtivista na sala de aula. Aprender a pensar criticamente requer dar significado à informação, analisá-lo, planejar ações, resolver problemas, criar novos materiais ou ideias e envolver-se na tarefa de aprendizagem.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) estabelece que a educação básica deve assegurar ao educando "formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Os projetos no espaço escolar
Em uma escola, os projetos podem ser utilizados em vários aspectos diferentes do trabalho.
Projetos didáticos têm por meta principal o ensino de alguns conteúdos predeterminados e neles a participação dos alunos é, evidentemente, indispensável.
Os Temas Transversais como eixos Temáticos
O objetivo da inclusão de Temas transversais na Escola, de acordo com os PCNs, desde a Educação Infantil ao Ensino Médio, é que as questões sociais sejam submetidas à aprendizagem e à reflexão dos educandos, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e dinâmica e dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais.Com isso, o currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e contextualizados de acordo com diferentes locais. O conjunto de temas propostos pelos PCNs se compõe de: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo .
Tema gerador
Freire (2003, p. 10) afirma que:Ninguém pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de forma neutra. Não posso estar no mundo de luvas nas mãos constatando apenas. A acomodação em mim é apenas caminho para a inserção, que implica decisão, escolha, intervenção na realidade.
Problemas comuns na implementação de projetos
Planejamento Confuso
Objetivo confuso
Execução confusa
Envolvimento da equipe.
PASSO A PASSO PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DIDÁTICO
Titulo:(nome do projeto permite uma visão geral do que se quer alcançar.)
Eixo Temático:(Temas Tranversais)
Areas de conhecimento envolvidas:
Período: quanto tempo utilizar? 1 dia? Uma semana? 15 dias? 1 mês ou mais?
Séries
Professor
Justificativa:(porque quero trabalhar com este tema) momento de expor as razões e escolhas feitas sobre o tema.
Objetivo geral: qais são as finalidades do projeto, o que espero alcançar? Definir objetivos é ter clareza do que deseja e das ações a serem desenvolvidas
Objetivos Especifícos: (são um detalhamento do objetivo geral)
Conteúdos:( E o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. (Unidade de ensino)
Metodologia: (como será feito? Que atividades devo propor para alcançar meus objetivos. É o processo de desenvolvimento do projeto.)
Recursos: o que precisarei usar?
Cronograma: organizaçäo do tempo que será gasto na realização de um trabalho;
Avaliaçäo : deve levar em conta todo o processo e o envolvimento de todos no projeto. Pode ser utilizado: auto-avaliação, relatos orais e escritos, trabalhos em grupos, “vitórias”/ “conquistas” dos alunos no dia-a-dia, exposições de trabalhos.
Produto final ou culminância: é o final, a apresentação dos resultados;
Referências ou bibliografia:é um conjunto de elementos de uma obra escrita (como título, autor, editora, local de publicação) que permite a sua identificação;
Msc Cleres Carvalho do Nascimento Silva
Pedagogia de Projetos, prática educativa reconhecida em diferentes períodos do século passado, por vários estudiosos, a partir de Kilpatrick, em 1919, que levou à sala algumas contribuições de Dewey.Os anos 20 foram marcados por uma questão central: Como organizar a escola seguindo um plano de tarefas análogo ao que se desenvolve fora, em casa, na sociedade.Os anos 60 são marcados pelo segundo momento de interesse pela Pedagogia de Projetos, com outra denominação: “Trabalho por temas”. Foi quando assomaram as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da inteligência e o papel que ocupa a aprendizagem de conceitos nesse processo. A pergunta chave era: Que conceitos trabalhar e com que critérios os selecionar.
Com o surgimento de algumas correntes, dentre elas a tecnológica, tentava mudar a escola e instaurar a democracia. Em alguns países da América Latina, como o Brasil, impulsionados pela Pedagogia de Projetos e as ideias de integração escola-comunidade de Freinet e Hernandez, a prática educativa volta ser objeto de movimentos de renovação pedagógica, com a entrada de conhecimentos psicológicos, sociológicos, antropológicos, buscando-se para a escola um ensino humanístico e ético (MARTINS, 2001).Destacam-se nos anos 80 dois fenômenos na área educacional: a revolução cognitiva na forma de entender o ensino e aprendizagem e as mudanças sobre o conhecimento e o saber.
Segundo Hernández (1998, p. 72):Os projetos são peças centrais do que constituiria a filosofia construtivista na sala de aula. Aprender a pensar criticamente requer dar significado à informação, analisá-lo, planejar ações, resolver problemas, criar novos materiais ou ideias e envolver-se na tarefa de aprendizagem.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) estabelece que a educação básica deve assegurar ao educando "formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Os projetos no espaço escolar
Em uma escola, os projetos podem ser utilizados em vários aspectos diferentes do trabalho.
Projetos didáticos têm por meta principal o ensino de alguns conteúdos predeterminados e neles a participação dos alunos é, evidentemente, indispensável.
Os Temas Transversais como eixos Temáticos
O objetivo da inclusão de Temas transversais na Escola, de acordo com os PCNs, desde a Educação Infantil ao Ensino Médio, é que as questões sociais sejam submetidas à aprendizagem e à reflexão dos educandos, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e dinâmica e dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais.Com isso, o currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e contextualizados de acordo com diferentes locais. O conjunto de temas propostos pelos PCNs se compõe de: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo .
Tema gerador
Freire (2003, p. 10) afirma que:Ninguém pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de forma neutra. Não posso estar no mundo de luvas nas mãos constatando apenas. A acomodação em mim é apenas caminho para a inserção, que implica decisão, escolha, intervenção na realidade.
Problemas comuns na implementação de projetos
Planejamento Confuso
Objetivo confuso
Execução confusa
Envolvimento da equipe.
PASSO A PASSO PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DIDÁTICO
Titulo:(nome do projeto permite uma visão geral do que se quer alcançar.)
Eixo Temático:(Temas Tranversais)
Areas de conhecimento envolvidas:
Período: quanto tempo utilizar? 1 dia? Uma semana? 15 dias? 1 mês ou mais?
Séries
Professor
Justificativa:(porque quero trabalhar com este tema) momento de expor as razões e escolhas feitas sobre o tema.
Objetivo geral: qais são as finalidades do projeto, o que espero alcançar? Definir objetivos é ter clareza do que deseja e das ações a serem desenvolvidas
Objetivos Especifícos: (são um detalhamento do objetivo geral)
Conteúdos:( E o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. (Unidade de ensino)
Metodologia: (como será feito? Que atividades devo propor para alcançar meus objetivos. É o processo de desenvolvimento do projeto.)
Recursos: o que precisarei usar?
Cronograma: organizaçäo do tempo que será gasto na realização de um trabalho;
Avaliaçäo : deve levar em conta todo o processo e o envolvimento de todos no projeto. Pode ser utilizado: auto-avaliação, relatos orais e escritos, trabalhos em grupos, “vitórias”/ “conquistas” dos alunos no dia-a-dia, exposições de trabalhos.
Produto final ou culminância: é o final, a apresentação dos resultados;
Referências ou bibliografia:é um conjunto de elementos de uma obra escrita (como título, autor, editora, local de publicação) que permite a sua identificação;
quarta-feira, 10 de março de 2010
Projeto - Aprendendo com o Amor de Cristo
Escola Municipal Paulo Freire
Imperatriz – Maranhão
Titulo: Aprendendo com o amor de Cristo.
Autoras do Projeto: Cleres Carvalho do Nascimento – Izaura Caetano –Marli Oliveira- Corina Fregona.
Professores responsáveis: Professores da Ed. Infantil, 1° ao 5°anos e Professores das Disciplinas de Educação Religiosa e Artes dos 6° aos 9°anos e Ed. de Jovens e Adultos, com a colaboração dos professores colaboradores. (Professores de outras áreas de conhecimento).
Tarefa Solidária: cada sala ficará responsável pela doação de 01 cesta básica, contendo ovos, sardinhas, macarrão, arroz, óleo, açúcar, café, manteiga, milharina etc. Estas cestas serão doadas para famílias carentes da Comunidade.
I – Justificativa:
Jesus Cristo, marcou a história da humanidade com sua vida, morte e ressurreição.Diante deste fato,Ele é lembrado ,por meio da fé, como homem enviado de Deus,para garantir ainda nesta vida , amor real,esperança e vitória sobre lutas,finalizando como a vitória sobre a morte ``A vida eterna``. Reviver o amor de Cristo por nós, através de dramatizações, poesias, musicas, faz parte do objetivo principal deste projeto didático, como também propiciar os educandos da Escola Municipal Paulo Freire conhecimentos a cerca do verdadeiro sentido da Páscoa
Desta forma, contribuindo na formação integral dos mesmos, onde a Palavra de Deus será a bússola que guiará todas as ações didáticas previstas neste projeto. Como forma concreta desse amor ao próximo serão arrecadados cestas básicas pelos alunos que posteriormente serão doadas para as famílias carentes desta comunidade.
II- OBJETIVO GERAL
Contribuir para que os alunos possam ampliar os conhecimentos acerca do significado da “Páscoa”, como também, do tema da Campanha da Fraternidade deste ano, vivenciando assim, valores tais como; respeito, amor, solidariedade.
III- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conhecer o significado da palavra “Páscoa”;
• Destacar os símbolos da Páscoa e o conceito de cada um;
.Refletir sobre o tema da Campanha da Fraternidade deste ano.
• Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa em sua vida.
-Arrecadação de Cestas básicas, para serem doadas para as famílias carentes da comunidade.
IV- METODOLOGIA UTILIZADA
< Coletar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema em destaque.
< Oportunizar meio dos alunos observarem os diferentes símbolos da Páscoa através de fotos, músicas e vídeos.
< Realizar atividades em grupos e individuais através de recortes e colagem sobre o tema acima.
< Confecção de cartazes com desenhos e mensagens, dramatizações ,produção de textos e expressões artísticas sobre a “Páscoa”.
V- RECURSOS UTILIZADOS
< Bíblia Sagrada, Fotos, DVD, revistas, livros didáticos, cartolinas, EVA, tesoura, cola quente, cola branca, papel manilha, pincéis, CDs, aparelho de som, televisão, Data Show
.
VII- CULMINÂNCIA:
30/03 – Ed. Infantil ao 5° anos
31/03 – 6° aos 9º anos. Ed. Jovens e Adultos.
Apresentações:
Matutino:
Ed. Infantil:
I período A e B : Anúncio do nascimento de Jesus
II período A e B: Nascimento de Jesus
1º ano base A e B: Jesus no templo aos 12 anos de idade (Lc.2,41-52)
1º ano base C: Batismo de Jesus (Mt.3,13-17)
2º ano A : Milagres de Jesus (A ressurreição de Lázaro)
2º ano B: A multiplicação dos pães.
2º ano C: Entrada triunfal em Jerusalém
3º ano A: A santa ceia (Lc.22,17-20)
3º ano B: Jesus perante Pilatos é sentenciado (Lc.22,64-70)
4° ano A : Jesus carrega a cruz (crucificação e morte de Jesus) (Lc.23,26-32)
4º ano B : A ressurreição de Jesus (Lc.24,1-10)
4º ano C: Jesus aparece aos apóstolos e da as ultimas instruções antes de subir ao céu (Lc.24,46-51)
5° anos A e B: O tema da campanha da fraternidade 2010
5º ano C : Os símbolos da páscoa
6° aos 9° anos: Professores Colaboradores
6° ano A : O anúncio do nascimento de Jesus Flory
6º ano B: O nascimento de Jesus Telma – e a Professora de Geografia.
6º ano C: Jesus no templo aos 12 anos de idade (Lc.2,41-52) Joana
6º ano D :Jesus e batizado (Mt.3,13-17) Dilma
7° ano A : A entrada triunfal e Jerusalém Luiza - José
7º ano B: Santa Ceia (Lc.22,17-20) Cicero
7º ano C: Jesus perante Pilatos e sentenciado (Lc.22,64-70) Valda
8° ano A: Morte e crucificação de Jesus Elias
8º ano B: A ressurreição de Jesus (Lc.24,1-10) Zelina
9° ano A : O tema da campanha da fraternidade 2010 e o símbolos da Páscoa. Rosilene
Vespertino:
Ed. Infantil – O anúncio e Nascimento de Cristo
1º ano base: Jesus é batizado
2° anos – Os símbolos da Páscoa.
3º Anos – A chegada de Jesus em Jerusalém
4° Anos – Santa Ceia
5° Anos – Morte e Ressurreição de Cristo.
6° aos 9° anos: Professores Colaboradores
6° ano E – O anúncio e Nascimento de Jesus Isabel -
6º ano F: Jesus e batizado Brenda
7° ano D: Entrada triunfal em Jerusalém Cicero
7º ano E: Santa Ceia Cintya
7º ano F : Jesus perante Pilatos e sentenciado Meires
8º ano D :Crucificação e Morte de Jesus - Ana Lucia
8º ano E : A ressurreição de Jesus - Sonia
8º ano F: Jesus aparece aos apóstolos e da as ultimas instruções antes de subir ao céu - Zelina-
9° ano B :O tema da campanha da fraternidade 2010 – Joana Darck - Selma
9º ano C: Os símbolos da Páscoa - Rosilene
Turno Noturno – Ed. De Jovens e Adultos: Professores Colaboradores
2° ciclo – O nascimento de Cristo – Jesus é batizado.
3° ciclo – A chegada de Jesus em Jerusalém – Santa Ceia
4° ciclo – Morte e Ressurreição de Cristo.
OBS. A s professoras ficarão responsáveis pela Apresentação do Tema da Campanha da Fraternidade deste ano, como também dos símbolos da páscoa.
VIII- AVALIAÇÃO
. A participação valerá (05 pontos nas disciplinas de Ed. Religiosa e Artes, sendo acrescentada na nota do 1° bimestre).
IX- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PCNs (Parâmetros Curricular Nacional) de Arte. Secretaria de Ensino Fundamental, MEC,
1998.
Imperatriz – Maranhão
Titulo: Aprendendo com o amor de Cristo.
Autoras do Projeto: Cleres Carvalho do Nascimento – Izaura Caetano –Marli Oliveira- Corina Fregona.
Professores responsáveis: Professores da Ed. Infantil, 1° ao 5°anos e Professores das Disciplinas de Educação Religiosa e Artes dos 6° aos 9°anos e Ed. de Jovens e Adultos, com a colaboração dos professores colaboradores. (Professores de outras áreas de conhecimento).
Tarefa Solidária: cada sala ficará responsável pela doação de 01 cesta básica, contendo ovos, sardinhas, macarrão, arroz, óleo, açúcar, café, manteiga, milharina etc. Estas cestas serão doadas para famílias carentes da Comunidade.
I – Justificativa:
Jesus Cristo, marcou a história da humanidade com sua vida, morte e ressurreição.Diante deste fato,Ele é lembrado ,por meio da fé, como homem enviado de Deus,para garantir ainda nesta vida , amor real,esperança e vitória sobre lutas,finalizando como a vitória sobre a morte ``A vida eterna``. Reviver o amor de Cristo por nós, através de dramatizações, poesias, musicas, faz parte do objetivo principal deste projeto didático, como também propiciar os educandos da Escola Municipal Paulo Freire conhecimentos a cerca do verdadeiro sentido da Páscoa
Desta forma, contribuindo na formação integral dos mesmos, onde a Palavra de Deus será a bússola que guiará todas as ações didáticas previstas neste projeto. Como forma concreta desse amor ao próximo serão arrecadados cestas básicas pelos alunos que posteriormente serão doadas para as famílias carentes desta comunidade.
II- OBJETIVO GERAL
Contribuir para que os alunos possam ampliar os conhecimentos acerca do significado da “Páscoa”, como também, do tema da Campanha da Fraternidade deste ano, vivenciando assim, valores tais como; respeito, amor, solidariedade.
III- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conhecer o significado da palavra “Páscoa”;
• Destacar os símbolos da Páscoa e o conceito de cada um;
.Refletir sobre o tema da Campanha da Fraternidade deste ano.
• Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa em sua vida.
-Arrecadação de Cestas básicas, para serem doadas para as famílias carentes da comunidade.
IV- METODOLOGIA UTILIZADA
< Coletar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema em destaque.
< Oportunizar meio dos alunos observarem os diferentes símbolos da Páscoa através de fotos, músicas e vídeos.
< Realizar atividades em grupos e individuais através de recortes e colagem sobre o tema acima.
< Confecção de cartazes com desenhos e mensagens, dramatizações ,produção de textos e expressões artísticas sobre a “Páscoa”.
V- RECURSOS UTILIZADOS
< Bíblia Sagrada, Fotos, DVD, revistas, livros didáticos, cartolinas, EVA, tesoura, cola quente, cola branca, papel manilha, pincéis, CDs, aparelho de som, televisão, Data Show
.
VII- CULMINÂNCIA:
30/03 – Ed. Infantil ao 5° anos
31/03 – 6° aos 9º anos. Ed. Jovens e Adultos.
Apresentações:
Matutino:
Ed. Infantil:
I período A e B : Anúncio do nascimento de Jesus
II período A e B: Nascimento de Jesus
1º ano base A e B: Jesus no templo aos 12 anos de idade (Lc.2,41-52)
1º ano base C: Batismo de Jesus (Mt.3,13-17)
2º ano A : Milagres de Jesus (A ressurreição de Lázaro)
2º ano B: A multiplicação dos pães.
2º ano C: Entrada triunfal em Jerusalém
3º ano A: A santa ceia (Lc.22,17-20)
3º ano B: Jesus perante Pilatos é sentenciado (Lc.22,64-70)
4° ano A : Jesus carrega a cruz (crucificação e morte de Jesus) (Lc.23,26-32)
4º ano B : A ressurreição de Jesus (Lc.24,1-10)
4º ano C: Jesus aparece aos apóstolos e da as ultimas instruções antes de subir ao céu (Lc.24,46-51)
5° anos A e B: O tema da campanha da fraternidade 2010
5º ano C : Os símbolos da páscoa
6° aos 9° anos: Professores Colaboradores
6° ano A : O anúncio do nascimento de Jesus Flory
6º ano B: O nascimento de Jesus Telma – e a Professora de Geografia.
6º ano C: Jesus no templo aos 12 anos de idade (Lc.2,41-52) Joana
6º ano D :Jesus e batizado (Mt.3,13-17) Dilma
7° ano A : A entrada triunfal e Jerusalém Luiza - José
7º ano B: Santa Ceia (Lc.22,17-20) Cicero
7º ano C: Jesus perante Pilatos e sentenciado (Lc.22,64-70) Valda
8° ano A: Morte e crucificação de Jesus Elias
8º ano B: A ressurreição de Jesus (Lc.24,1-10) Zelina
9° ano A : O tema da campanha da fraternidade 2010 e o símbolos da Páscoa. Rosilene
Vespertino:
Ed. Infantil – O anúncio e Nascimento de Cristo
1º ano base: Jesus é batizado
2° anos – Os símbolos da Páscoa.
3º Anos – A chegada de Jesus em Jerusalém
4° Anos – Santa Ceia
5° Anos – Morte e Ressurreição de Cristo.
6° aos 9° anos: Professores Colaboradores
6° ano E – O anúncio e Nascimento de Jesus Isabel -
6º ano F: Jesus e batizado Brenda
7° ano D: Entrada triunfal em Jerusalém Cicero
7º ano E: Santa Ceia Cintya
7º ano F : Jesus perante Pilatos e sentenciado Meires
8º ano D :Crucificação e Morte de Jesus - Ana Lucia
8º ano E : A ressurreição de Jesus - Sonia
8º ano F: Jesus aparece aos apóstolos e da as ultimas instruções antes de subir ao céu - Zelina-
9° ano B :O tema da campanha da fraternidade 2010 – Joana Darck - Selma
9º ano C: Os símbolos da Páscoa - Rosilene
Turno Noturno – Ed. De Jovens e Adultos: Professores Colaboradores
2° ciclo – O nascimento de Cristo – Jesus é batizado.
3° ciclo – A chegada de Jesus em Jerusalém – Santa Ceia
4° ciclo – Morte e Ressurreição de Cristo.
OBS. A s professoras ficarão responsáveis pela Apresentação do Tema da Campanha da Fraternidade deste ano, como também dos símbolos da páscoa.
VIII- AVALIAÇÃO
. A participação valerá (05 pontos nas disciplinas de Ed. Religiosa e Artes, sendo acrescentada na nota do 1° bimestre).
IX- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PCNs (Parâmetros Curricular Nacional) de Arte. Secretaria de Ensino Fundamental, MEC,
1998.
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